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小学数学教育中如何挖掘学生的潜能

热度0票 浏览0次 时间:2019年8月12日 16:09
 ◆王淑娟
(黑河市第五小学 164300)
摘要:小学生属于学习的初期阶段,每一个的未来发展和能力都充满无限可能,这时,需要教师正确地引导和挖掘学生的潜力。因此,在教学的过程中,教师必须要懂得观察和分析,深入地了解学生的特长和优势,根据学生的实际学习情况,制定合理地教学计划。此次论文主要探讨的是小学数学教育中如何挖掘学生的潜能。
关键词:小学数学;挖掘;潜能
在教学的过程中,小学数学教师应当提前了解学生的情况,找到合适的教学方法,让学生能够深入地了解自己的优势,并懂得如何发挥自己的优势。同时,建立竞争制度,让学生了解各自之间的差异性,通过互相学习,互相帮助,相互竞争的方式,提高学生对学习数学的兴趣。在新课改的背景下,教师只是作为课堂教学的引导者,而学生则作为课堂的教学主体,通过教师的指引,掌握学习的知识点和学习技巧。
一、深入探究学生的学习能力,了解学生的潜能
如何探究学生的学习能力,需要通过一些调查问卷的方式,了解关于学生上学之前的能力和优势。然后,在正式的上课期间,教师可以将学生曾经经历的事情或者发生的事情作为教学的素材,充实课堂的教学内容,用以辅导学生更为深入地了解新的课本知识。这样,既可以有效地提高学生的想象能力,也可以帮助学生找到学习的方式方法。比如,在学习“时分秒”时,教师可以通过提问的方式, 钟面时针和分针正好成直角的时间有哪些?
学生 A 说:“3 点钟。”学生 B 说:“12 点钟。”学生 C 说:“9 点钟。”这时,教师可以结合之前学生的经历,例如,小明对时间很敏感,在放假期间,每一天都是 6 点整起床的闹钟,11:30 吃午饭,晚上 9 点睡觉。所以,小明说当时针指向数字 12,分针指向数字 3 时,表示的是下午三点钟,分针没动一下,都代表着时间在变动。 由此可以看出小明同学对时间和数字具一定的逻辑性,能够根据自己的日常生活,推出答案,说明小明同学具有一定的分析能力和想象能力。这些都是需要教师去挖掘和发现的。
另一方面,教师应当帮助学生正确地认识到身边周围的环境作用,根据相关的数学理论,解决生活中的问题。为此,在数学教学的过程中,教师应当分析生活与数学之间的联系,并深入地探究学生在生活方面的数学能力,作为课堂挖掘的主要对象,同时,结合数学课本的相关知识,引导学生发挥自己的能力。这样,才能有效地发挥学生的潜在能力,从而提升课堂的教学质量。
二、调动学生的情感,挖掘学生潜力的教学方法
1.根据相关的教学内容,培养学生的学习兴趣
众所周知,兴趣是提升学生学习的最佳方式,只有学生懂得探索知识的领域,享受学习的乐趣,才能有效地提高学生的学习效率。因此,教师应当注重学生学习兴趣的培养,让学生从被动的学习状态,转换为主动的学习状态,这样,才能更好地激发学生的潜能。比如,在进行“认识图形”的教学时,教师提问:“如何让一个厂房形,变成一个正方形?”学生 A:“拿出一张纸是长方形,然后将其对折了一下,依旧是长方形,但是,当他再折一次时,长方形转变为了正方形。”接着,教师继续问:“如何将正方形转变为三角形?”另一个学生站起来,“拿起一张正方形的纸,直接对折,转换为三角形。”教师接着问,“那么,怎么将三角形转换为扇形?”通过这样层层设问的方式,勾出学生的求知欲,从而提高学生对学习的兴趣。这样,既可以培养学生的动手能力,也可以有效地活跃课堂的教学氛围。
2.通过激励制度,加强学生学习的自信
由于小学生的年龄较小,所以,对于家长和教师的态度是非常重视的。在学生的心中,教师是学生在学校最为尊敬的人,所以,教师的鼓励和激励对孩子来说至关重要。那么,教师就需要懂得运用学生的心理,帮助学生建立学习自信,尤其是针对一些本身较为内向的学生,更需要教师的精神支持,帮助他们打开自己的心扉,从而改善自己的学习情况。另外,教师必须要做到一视同仁,不管学生的成绩是否优秀,品行是否端正,都必须要平等对待每一个学生,坚决禁止出现有差别待遇的现象。其次,教师不能体罚学生,嘲讽学生,任何时候都需要给予学生应有的尊重,尤其是在学生犯错时,教师不能一味的责罚学生,使得学生伤心。要懂得掌握指引的方式,学生处于成长阶段,难免犯错,教师应当怀着包容的心情,引导学生正确的认知什么是对,什么是错。这样,才能更好地引导学生,帮助学生建立学习和生活的自信。
3.帮助学生体验成功的感觉,从而掌握自己的潜能
一次的成功可以帮助学生找到学习的自信, 推动学生更好地向正面发展。很多学生认为同班的某些学生非常优秀,自己的能力很差,教师的日常授课也听不懂,所以,经常会出现打瞌睡,注意力不集中等情况,从而导致学习成绩下降。那么,造成这些现象的原因除了学生本身以外,教师也需要付一定的责任。教师应当注重每一个学生的学习状态, 对于一些能力不足的学生应该多多给予机会,让他们体验正确回答问题的喜悦感,从而帮助他们走上学习的道路。比如,在教学的过程中,教师可以让学生提前预习,让学生将不懂的问题写下来,然后,带着这些问题开始正式学习相关的知识,对于一些简单的问题,可以选择一些平常不发言的学生进行回答,例如,在学习“找规律”时,一个正方体,下面接着放一个圆体,再放一个正方体,下面接着放一个圆柱体,接着放正方体,再放圆柱体......再放一个圆柱体,请问接下来放什么?这时,比较内向的学生 B 回答说:“再放正方体。”
虽然只是一个简单的问题,但是,正确的答案可以给学生一种成功的喜悦之感,从而帮助他建立学习的自信。
结语: 综上所述,数学的教学不是仅仅停留在理论知识的层面,它更需要懂得其中的教学方式和学习方法的传授,所以,教师必须要做到与时俱进,结合新的教学理念,不断优化和改变自身的教学方案。同时,懂得因材施教,为每一个学生创造学习的机会,从而挖掘学生的潜力,发挥他们的优势。
参考文献:
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作者简介:王淑娟,女,籍贯:吉林省德惠县,民族:汉,单位:黑河市第五小学,职称:一级教师,学历:本科,研究方向:小学数学教育。

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