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论高中物理实验教学的创新

热度0票 浏览221次 时间:2017年5月12日 09:26
摘 要:高中物理实验教学是培养学生动手操作能力和思维探究能力的重要渠道之一。当前教学环境下,对高中物理实验教学的
创新可以从兴趣激发、拓展教学方法、实现教学功能三个角度来实现。
关键词:高中物理教学;实验教学;高中物理实验是高中物理教学的重要组成部分,亦是构
成学生理解众多物理知识和物理现象的基础和前提。鉴于其
在培养学生科学素养和独特思维能力过程中的重要作用,以
及传统实验教学本身所具有的问题,需要对高中物理实验教
学的过程进行创新,使之更加符合当代的教学主题和学习要
求。
一、高中物理实验教学的现状
现阶段,高中物理实验教学过程中呈现出一定的问题和
弊端,概括起来主要包括这样几点:重视理论知识、讲授结论、
机械式的重复训练,忽视实验方法、探究活动和实验过程。长
此以往,学生对于物理实验教学的积极性和自主性都会受到
极大的压制,会让所谓的“实验”过程逐渐流于形式、 “走过
场”,事倍功半甚至徒劳无功。
(一)通过媒体“看”实验。高中阶段,很多物理教师习惯于
采用题海战术、记忆战术来展开教学、维系课堂,以至于对于
教材当中的实验环节,大多通过视频、图像和板书展示的方式
呈现在学生面前,而忽视了对物理实验所要求的对学生动手
能力的培养,让“做”实验沦为“看”实验。
(二)机械复制“做”实验。还有一部分实验内容,虽然会让
学生以手动操作的方式来展开,但是其过程却是模式化和流
程化的,充满机械化的“复制”色彩。具体的操作方式是,学生
根据教师的引导,或者按照教材上既定的流程、内容、目的、操
作方法以及器械布置的要求,像按照菜谱制作菜式一样,进行
模式化的操作,以能否达到教材或教师所提出的实验现象、结
果或数据为是否成功的标准,至于实验为何要以此种方式来
展开,涉及何种物理理论和物理公式,则鲜有思考。实验过程
中,环节的设置、器材的选择是否存在什么问题,更不在学生
的考虑范畴之内。
(三)以题为介“写”实验。很多教师出于应试(高考物理试
卷中有实验类的题目)的考虑,会让学生通过解题的方式,写
出实验过程。但是题海战术的使用,以及大量实验类题目的出
现,不仅加剧了学生的学习负担,同时改变了学生对于实验类
题目的认知,促使学生在“写”实验的“泥潭”中越陷越深。
二、高中物理实验教学的创新策略
鉴于目前高中物理实验教学的现状以及存在的问题,教
师需要转变陈旧的教学方式、更新教学观念,让实验教学走出
困境,帮助学生改变物理实验的学习方式。
(一)由兴趣激发创新意识。创新意识的生成,源于学生对
高中物理实验教学的兴趣,这种兴趣可以促使学生主观能动
地去创造、学习、发展思维,可以说创新意识是促进学生不断
培养科学思维、进行物理学习的重要催化剂,是能够调动学生
生成主观能动性和学习积极性的内在驱动力。相对于文史类
学科,物理世界是充满未知和乐趣的存在,大量的物理现象和
诸多充满奇思妙想的物理结论,不仅与我们的现实生活紧密
相连,还能激发学生地探究热情与积极性。比如著名的物理学
家伽利略通过长久的考察与实验,生成了“物体的下落速度与
质量无关”的结论,推翻了亚里士多德“物体越重、下落速度越
快”的观点,间接揭示了自由落体的运动规律。故而,教师可以
引导学生从生活中感知物理现象,探究物理规律,利用各种类
型的生活化实验,激发学生对物理实验的兴趣,培养其创新意
识。
(二)由启发拓展方法。在高中物理实验教学过程中,对学
生创新精神、创新意识以及创新能力的培养离不开一定的物
理基础知识,一切学习能力的提升、创新能力的生成,都需要
以一定的物理知识为载体,通过科学的方法来培养与实现。笔
者在实际教学过程中,认为要启发学生的实验思维,并设计出
相关的实验步骤,可以考虑比较法、替代法、平衡法、转换法、
控制变量法、累积法、放大法、补偿法以及理想化法等。
(三)由目标开启功能。新课改实施以后,高中物理实验教
学的目标亦可由固有的教学目标分解为包含“知识与技能、过
程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。鉴于此,教师可以
引导学生基于实验教学本身所承载的物理知识的基础上,充
分开启实验教学的功能定位,研究高中不同阶段物理实验教
学的具体学习目标,使之从过程、技能以及情感态度等方面加
以呈现,让实验教学成为承载知识与技能、过程与方法的载
体,为高中物理实验教学的发展指明方向。
三、结论
总而言之,高中物理实验教学的创新要从以下几个方面
来予以实现:首先,从学生的实际生活经验出发,以激发学生
的学习兴趣为重要目的指向;其次,为了能让学生真实地感受
到物理客观世界,通过自身的实践,深入理解物理现象以及物
理知识,鼓励学生重视实验过程以及自我评价,通过合作学
习、合作实验,拓展交流的空间;再次,要培养学生的科学态
度、科学精神,通过信息化、生活化的教育环境,为学生提供足
够的物理信息,注重学生在物理学习过程中创新思维和技能
规范的融合。只有这样才能真正意义上提高学生的实验动手
能力和探究能力,提高学生的综合素质,实现对物理实验教学
的创新。
参考文献 :
[ 1]芮文光.新课改下高中物理实验教学中创新培养与实践[J].科技
创新导报,2013(30):92-93.
[2]周俊雄.高中物理实验教学中学生创新能力的培养策略[J].青年
与社会·中外教育研究,2010(5):159-160.教育创新



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