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浅谈中学生物教育

热度0票 浏览93次 时间:2017年5月12日 09:26
摘 要:随着生物技术的大发展,中学生物的教育也越来越受到国家的重视,本文主要从我国目前生物教育现状分析,及根据实践
经验提出一些解决目前中学生物教育的措施,以期更好完成中学生物教育。
关键词:生物教育;中学生;关键时期;科学思维21 世纪是生物技术大发展的世纪,我们身边的植物、动
物、微生物越来越多的被我们了解,环境、人口等重大问题在
解决时也应用到了很多生物知识。因此,中学生物的教育也越
来越受到国家的重视。中学教育是一个学生逻辑思维和创新
思维形成的关键时期,而当前全世界的育人模式是素质教育
[1] ,所以高效创新的生物课堂上对同学们来说至关重要。
一、我国中学生物教育当前问题
(一)课堂授课方式单一。受高考制度影响,很多学校的课
堂授课方式受应试影响很大,仍旧采用“填鸭式”的教学方式,
老师负责讲,学生负责听,造成学生思维受到束缚。被动接受
课本上前人利用科学方法得出的结论,不会产生质疑,不会利
用科学的方法思考并解决问题。
(二)对于知识掌握程度的重视:结果 > 过程。由于长期的
教育模式影响,用一纸试卷测定学生对知识点的掌握程度,老
师往往比较重视学生对于知识点的记忆情况,而不会考虑学
生是通过思考有简单现象推论得出还是由死记硬背而的来。
(三)课堂效率不高。由于中学生有限的理解能力,薄弱的
学科知识基础,青春期的叛逆心理等方面原因,往往会感觉中
学生物知识枯燥、乏味、难以理解。最终造成学习效果不佳,甚
至对于生物这个学科丧失兴趣产生厌学心理。
(四)教学方法单一。大部分生物教师由于对中学生物这
门基础科学课程的理解偏差,在平时授课中会根据以往的经
验和课本中内容提示来选取教学方法。总体模板为:讲课为
主,偶尔穿插实验课。
二、根据教学实践,更好完成中学生物教育
(一)引导学生的科学思维,实践中学习。生物科学的学习
不应该局限在书本上而是应该在理论知识的教授配合实验实
践。通过实践加深学生对理论知识的记忆和认识,在实践中培
养学生对生物科学的兴趣,引导他们发现问题,提出问题,解
决问题。在不断的探索中让他们慢慢培养起科学思考的能力,
这不仅有助于提高他们对生物科学的兴趣,更能提高学生自
我思考,解决问题的科学能力。所以如何将实验与理论的完美
结合,引导学生的科学思维,在实践中学习是一个件关键问
题。
(二)充足的备课—— — 老师、学生。评价一节精彩的好课,
应该是条理清晰、层次分明、学生在老师的引导下轻松学会本
节课的重点。这就需要老师讲解内容通俗易懂,能抓住学生的
注意力并且学生们可以积极参与的课堂内容的讲解。而要做
到这些老师就必需做到就有丰厚的学科知识,可以在一定程
度上对于课堂内容进行拓展。在备课时明确自己的教学目标,
把握好课堂上的时间分配,并且考虑到同学们的求知欲正确
引导学生的课堂学习。
(三)合理的授课方法。现如今,中学学好生物对学生来说
是认识生物科学的门卡基础,对于如何让学生对生物产生兴
趣,学好生物,那么合理的授课方式是非常重要的。老师需在
备课时做好充足的准备,掌握学生的课程知识的兴趣点。在授
课过程中不能只是将课本内容生搬硬套的被动式传授给学
生,这不仅无法激起学生科学习的兴趣,严重者会让学生对生
物知识产生厌烦心理。所以在授课过程中,应当理论联系实
际,从学生身边的事物找出与生物知识相关的事件并且提出,
让学生知道原来生物科学与他们的生活密切相关,引导学生
养成发现身边问题的能力,通过学这种方法,培养学生对生物
知识的兴趣,并且让他们慢慢用所学的生物知识去解释自己
身边遇到的问题,这不仅最大限度的发掘学生的自主能动性,
更将理论与实践相结合,将生物知识更加深刻的传授给学生。
(四)及时的教学反思。及时的课后反思也是十分重要的,
这不仅能及时发现自己在引导和授课过程中的问题,更能为
后面的教学提供有用的信息。生物科学对中学生来说是一个
非常新鲜的词,对于刚刚接触的学生来说,他们对于不同的生
物科学知识的接受,理解,消化能力不同,所以在每次授课后,
教师应该及时发现学生对所教授生物知识的学习中存在的问
题,通过课后的反馈,及时修改问题,在不断的反思完善过程
中,寻找学生易于接受,便于理解的授课方式。做好教学反思,
应该注意不仅自身能够善于发现自己存在的问题,更应该与
学生建立起良好的沟通关系,毕竟学生才是我们的传授主题,
良好的沟通能帮助教师发现学生在学习过程中存在的问题,
帮助他们及时改正,有助于师生之间建立深厚的感情,让学生
更加信任,喜欢教师,这样不仅有助于教学环节的开展,更有
助于学生对生物知识的喜爱。
增强综合国力关键是提高民族创新能力, 要推进课程改
革,转变学习方式,倡导自主学习、合作学习和探究学习。在生
物教学中,教师要抓住课堂教学的主渠道,转变教学思维,开展
创造性教学,即运用科学的教学方法,结合生物学科教学的特
点,挖掘教材内容中所含的创造性因素,改进实验教学设计,在
传授知识、发展智能的同时,训练学生的创造性思维,发展学生
的创造性个性,培养学生的创造精神。更好发展中学初中生物
教育。
参考文献:
[ 1]赵锡鑫,杨善禄等著.学科教育学大系 生物学科教育学[M]北
京:首都师范大学出版社.1999.11P78
[2]马斯洛等著.人的潜能和价值[M]华夏出版社.1987,253



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