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基于信息技术的高职汽车营销课程混合式教学模式探讨

热度0票 浏览41次 时间:2020年4月09日 14:48
周建忠 金华职业技术学院 浙江金华 321000
摘要:针对《汽车营销》传统教学中存在的问题,提出采用网络教学与传统教学方式相结合的混合式教学模式,改变传统以教师教授为主的教学模式,促进由教师为主体的教学向以学生为中心的教学转变,以激发学生学习兴趣,打造以学生为中心的高效课堂,提升课堂教学质量与效果。
关键词:信息技术;汽车营销;混合式教学
信息化时代下,随着信息技术的发展,通过网络在线学习与传统教学相结合的混合式教学应用越来越多,作为一种新兴的教学模式,因其结合了两方面的优点,更加注重学生的自主学习,让学生学习克服了时间与空间的限制,同时在教学中通过应用信息技术手段,开发教学资源,优化教学过程,使教学的所有环节数字化,从而极大提高了教学质量。
1 传统汽车营销课程教学存在的主要问题
《汽车营销》课程是汽车营销与服务专业的专业核心课程,主要要求学生掌握汽车营销基础理论、汽车市场调查分析方法与技术、汽车市场营销环境分析、市场细分与目标市场定位、汽车营销策略等基本理论内容。传统的教材以及课程教学偏重理论基础较多,学生学习过程容易感觉枯燥乏味而懈怠,虽然通过引入案例分析和角色扮演等教学方法对教学效果有一定改善,但仍然对学生的技能训练强度不足。传统的讲授方法学生处于被动接受状态,主要是教师讲授、学生听,学生缺乏主动性与创造性。这样的课程教学模式已然无法满足新时代的需要,也无法完成汽车营销与服务专业人才培养目标。在此背景下,本文通过基于信息技术的混合式教学模式探讨,以期提高《汽车营销》课程课堂教学质量。
2 混合式教学模式在《汽车营销》课程教学中的实施路径2.1 营造混合式教学环境
目前,我国混合式教学以“线上 + 线下”为主要形式,并在高等教育、职业教育、社会职业培训等领域的应用实践中不断深化。
学生根据老师布置的课前任务进行自主学习,通过平台的笔记和在线交流功能,遇到困惑时进行记录或者在线提问,老师通过后台统计分析学生的导学情况,根据学生的学习情况进行分组并有针对性地准备教学设计,为课中的体验式教学实施做好准备。关于课中的知识点与任务设置,依据汽车营销与服务专业的人才培养目标,分析汽车营销课程的特点。汽车营销是汽车营销与服务专业的一门核心课程,综合性和应用性都很强,要求学生不仅要弄清知识点,而且要用这些知识点解决实际问题,因此课程内容在选取时充分考虑职业教育对理论知识学习的需要,同时,又根据汽车营销与服务专业工作任务与职业能力分析表中的工作项目,结合学生的现状和特点设置实践活动,突出对学生职业能力的训练,提升学生的实践技能。
2.2 以学生为中心进行教学设计
教学设计从以教学为中心的理念向以学生为中心进行转变,通过 MOOC 增加学生的参与度,调动学生的学习积极性,提高学生的学习兴趣。并在课堂上建立讨论小组,活跃课堂学习气氛。在教学环节的设计上,采用课堂案例讲解、课堂案例分析讨论、学习成果课堂汇报、网络在线互动、在线作业、在线测验等活动。具体做法是:在 MOOC 环节,教师将课堂的课件、视频、微课等上传至网络平台,让学生可以自由选择合适的时间进行学习。同时在网站上布置若干思考题,要求学生课前做,教师在课前批改,考察学生对这部分内容自学的情况。要求学生对网上留的思考题进行分析讨论,要求每个同学都要发表意见。根据每位同学的讨论情况给分,加入到评价积分表中。在课堂教学环节,学生在教师的指导下进行限时抢答、即时小测验,通过教师总结,强调重点,促进学生对自己没有掌握的知识点加深理解。通过导入案例分析题,让学生分组讨论,并由每组的发言人总结本小组的意见后进行陈述。最后,教师引领学生对本次课堂教学进行梳理,总结出重点、难点,教师对每个小组的表现进行点评打分。
2.3 线下教学与在线学习相结合
传统的教学着重于课堂教学。其主要包括课堂讲授、课堂案例讨论等活动。虽然采用了案例教学有助于提高学生学习的兴趣,起到了一定的作用,但是仅限课堂短暂的时间,学生课后的更多时间无法进行自主学习。而混合式教学模式更多的考虑课后学习,利用网络平台等信息化手段,由教师发布任务引导学生进行自主学习,学生在网络平台上根据自己的情况选择不同难度的任务进行知识的拓学,也可以利用平台与小组成员互动探讨,进行巩固学习或知识拓展。若在探讨过程中产生了新的疑问,仍然可以通过平台请教老师,及时更新知识,弥补不足,提升对知识的运用能力。通过线上线下的结合,充分发挥学生的主观能动性,帮助学生更好地掌握相关知识。
3 结束语
综上所述,基于信息技术的混合式教学模式,在高职汽车营销课程的教学过程中,学生的学习效率和学习兴趣都得到了很大的提升,学习成绩也得到了明显提高。随着时代的发展与进步,信息技术和多媒体技术的快速发展和逐步成熟,新技术手段为汽车营销教学带来了更多生机,现在,越来越多的大学生热衷于各种智能手机以及平板电脑,浏览电子书、获取新闻信息、观看微课视频等。
新的混合式教学模式以现代信息技术为基础,特别是网络技术为支撑,使汽车营销的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,并朝着个性化和自主学习的方向发展,改变传统的以教师教授为主的教学模式,促进由教师为主体的教学向以学生为中心的教学转变,提升课堂教学质量与效果。
参考文献:
[1] 李逢庆.混合式教学的理论基础与教学设计[J].现代教育技术,2016,26(9):18-24.
[2] 杜淑娟 .论混合式教学在高职院校的开展 [J].教育与职业,2011(14):83-84.
[3] 凌越 .高职院校应用混合式教学的实践探索 [J].中国教育信息化,2014(10):50-52
作者简介:
周建忠,男,1972 年 2 月出生,浙江兰溪人,硕士,副教授,主要从事企业管理、汽车营销等方面的教学和研究工作。

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