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如何小学数学课堂多媒体教学

热度0票 浏览53次 时间:2019年9月21日 09:42
 郄鹏飞
(山东省潍坊市昌乐县实验小学)
【摘 要】在小学数学课堂中教师采用丰富教学手段,提高课堂的教学效率,培养学生主动合作和探索的能力,突破教学中遇到的难点。 因此,本文就如何做好小学数学课堂做媒体教学展开论述。
【关键词】小学数学;课堂教学;多媒体教学
一、进行合理的课堂导入
在实际的教学过程中,良好的教学情境具有很好的感染力和感召力,可以有效的激发学生的学习兴趣。 而运用多媒体手段可以为小学数学教学提供经常使用的注释库、链接库以及背景库等,为课堂教学提供直观的生动形象的具体情境。 比如在进行人事图形这一节的教学过程中,可以利用多媒体显示出符合教学的图形,比如跨海大桥和金字塔等,然后教师根据教学要求,去分析学生要掌握的额图形,这就在潜移默化中对所有的平面图形有了一个初步的空间形象认识。 另外,在进行教学组合图形面积过程中,教师可以让学生亲自动手组合各种图形,提高他们亲自动手和动脑的能力;同时教师要积极引导学生根据图形的形状,去探索和发现新问题;在进行课堂教学过程中,给学生演示几张生活中常见的图片,把小学数学教学内容和生活实际有机的结合起来, 让他们充分体会数学的作用和价值,这样就可以有效的调动小学生学习数学的积极性和主动性。
二、提高学生自主进行合作和探究的能力
在实际的教学过程中,教师要有效提高教学的互动性、操作性和继承性,加强师生之间的互动,提高课堂的教学效率;比如在小学数学几何图形的周长和面积公式的推导方面。比如在讲解平行四边形面积这一节中,教师可以利用计算机多媒体技术,采用剪贴的方法,将现有的四边形转化成长方形,然后推导出平行四边形的面积,激发学生的学习兴趣,充分发挥可见应有的效果。 在进行几何图形周长和面积教学过程中,教师在课堂教学中只要在多媒体屏幕上画出一个最基本的图形,然后把图形的每条边进行随意的组合和移动,让学生能够充分发挥自己的想法,做好图形的组合和移动。教师要根据学生的特点,进行必要的指导和帮助,让学生表达出来自己的想法,同时教师要通过各种开放和灵活的方式进行合理评价,从根本上激发学生的创新思维和发散思维,加强学生相互交流的合作交流。
三、提升小学数学课堂教学注入生机与活力
在实际的教学过程中,采用多媒体教学,具有直观、形象、生动的特点拥有无法比拟的优势,利用多媒体教学,教师可以有效加强对学生的课堂训练的效果,保证教学质量。数学需要进行大量的课堂练习,进行必要的练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。例如在教学《搭配中的学问》时,教师在课堂上可以展示出不同的拼法然后让学生根据自己喜好和特长进行合理的拼摆, 提高他们的亲自动手的能力。
使用多媒体之后可以提高教师的备课和讲课效率,节约时间,展示更多的教学方法,为学生提供更多的教学资源。利用多媒体,可以进行游戏、选择、填充、拼图等多种形式的练习,也可以进行一题多变,一题多解的训练。 例如:完成平行四边形的面积教学后,为了巩固所学的知识,教师要根据学生们的掌握情况,设计了学生喜欢的“挑战自我”闯关游戏,学生主动选择关卡,纷纷抢着答题,教师还要给学生进行必要的指导和讲解,既锻炼了动手能力,激发了学生的求知欲望和积极性。
四、促进学生主动参与知识的构建
教师在小学数学课堂中,要巧设构建数学活动,教师要根据学生的实际情况,通过教师指导,学生自己动手和动脑,进行观察、模仿等进行思考,通过分析和归纳,构建自己的数学知识框架,利用多媒体技术可以有效帮助学生对整体的知识的建构。 教师在教学过程中,帮助学生在掌握已有知识的基础上,对数学完成在创造,在运算过程中,体现数学知识,激发学生的学习兴趣,制定自己的学习策略。比如,在《圆的周长》这一节中,要重视整个知识点的发生过程,帮助学生进行有效探索,采用先进的多媒体教学,通过“绕、滚、截”三种化曲为直的方法准确测量出圆的周长,让学生真正体验问题、猜测、测量、归纳以及验证的分析过程,体会探索的乐趣,帮助学生增长新知识。
五、有效突破教学过程中的难点和重点
教师要根据教材内容,充分调动学生的积极性,利用多媒体将动与静结合起来,保证生动有趣的画面促进静态的知识和内容实现动态化,让学生能够真正的理解;教师要把抽象的概念具体化和形象化,保证学生在课堂上就能掌握。比如在学生掌握三角形、梯形、平行四边形等基础知识后,通过多媒体直观演示图形的演变。比如在进行《梯形的面积计算》教学过程中,如何帮助学生掌握好梯形的面积的公式是在教学中的难点。 因为在以往的教学过程中,教师主要通过学生利用普通的教学工具进行梯形面积的教学, 但是这种教学方法比较落后,使得学生不能有效掌握教师展示面积公式的推导方法。在小学教学过程中,利用多媒体,教师就可以让学生先动手进行操作,提高他们自己动手的能力,根据图形转换,找到几种不同的推导梯形面积公式的方法和途径,具体包括以下几个方面:教师可以在多媒体上画出一个梯形,接着利用多媒体技术再复制一个梯形,然后再对其中一个梯形进行必要的旋转和平移,尽量把这两个梯形合并成平行四边形。 这样就可以给学生一个比较直观的感觉,让他们体会到平行四边形面积是原来梯形组合而成的,面积是两个梯形的两倍,就可以帮助学生简单有效的推导出梯形面积计算公式。 另外,教师还可以根据多媒体的回放页面的功能进行反复的演示和回放,增强学生对这个过程的了解,同时加深印象,最大程度的帮助学生了解和掌握梯形的面积计算公式,提高课堂效率。
综上所述,在实际的教学过程中,教师选用采用多媒体教学过程中,要不断总结经验教训,根据学生实际情况,认知和心理特点,制定科学合理的学习目标,提高教学的效率,才能加强的教师“教”的主体地位,体现学生“学”的主体地位,为学生学习数学提供良好的课堂气氛,提高小学数学的教学效率。
参考文献:
[1]张秀丽.小学数学多媒体教学存在的问题及其建议[J].中国信息技术教育,2014.4
[2]黄明珠.略谈小学数学多媒体教学存在的问题及其对策[A].中国教育技术协会.中国教育技术协会 2004 年年会论文集[C].中国教育技术协会,2004:9.4

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